LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA (2º TRIMESTRE) 5º CURSO DE EP.
§ Introducción /
Justificación.
En
este segundo trimestre vamos a trabajar los textos narrativos y los textos
expositivos.
Comenzaremos
por los textos narrativos donde realizarán dos tareas fundamentales, la
creación de un álbum ilustrado de forma cooperativa y la producción del relato
del Certamen Platero.
§ ¿Qué vamos a aprender en esta
unidad y que debe dominar el alumno/a al final de este proceso?
Debe dominar las siguientes destrezas:
1.
Leer un texto narrativo, extraer las ideas
principales, plasmarlas en el esquema de narración que aparece en la guía, y a
partir de este esquema, producir el resumen del texto leído.
2.
Crear un texto narrativo partiendo del
esquema de narración, con ideas coherentes y creativas, respetando la
estructura del estilo directo e indirecto (ver esquema de estilo directo en la
guía de textos narrativos), empleando conectores temporales adecuados y
variados (ver guía), empleando las formas verbales en pretérito (pretérito
perfecto simple y pretérito imperfecto), atendiendo además a la acentuación de
estos tiempos verbales. Asimismo, en las acotaciones deberá utilizar un léxico
variado (ver listado de verbos de lengua para abrir las acotaciones).
3.
Narrar oralmente un cuento haciéndolo
atractivo a los demás.
§ ¿Cómo se va a evaluar la UDI?
1.
Cuaderno del alumno/a para evaluar la
comprensión lectora (esquema + resumen).
2.
Producción escrita cooperativa de un álbum
ilustrado y narración oral del mismo.
3.
Producción escrita individual de una
narración para participar en el certamen Platero.
4.
Prueba escrita sobre textos narrativos.
¿En qué consistirá esta prueba?
a) Leer
un texto narrativo, contestar a las preguntas, realizar el esquema, y a partir
de éste, generar el resumen. Además, deberán identificar en el texto formas
verbales en pasado, conectores temporales y acotaciones en el estilo directo.
b) Producir
un texto narrativo con creatividad partiendo del partiendo del esquema de
narración, con ideas coherentes y creativas, respetando la estructura del
estilo directo e indirecto (ver esquema de estilo directo en la guía de textos
narrativos), empleando conectores temporales adecuados y variados (ver guía),
empleando las formas verbales en pretérito (pretérito perfecto simple y
pretérito imperfecto), atendiendo además a la acentuación de estos tiempos
verbales. Asimismo, en las acotaciones deberá utilizar un léxico variado (ver
listado de verbos de lengua para abrir las acotaciones).
§ ¿Cómo ayudar a mi hijo/a en la UDI
de textos narrativos?
La
guía de textos es el material más útil para entender el trabajo que está
realizando su hijo/a en este momento (guía de textos narrativos).
·
En
relación a la comprensión lectora:
Los
textos que trabaje debe leerlos al menos 2 veces. El primero para captar el
mensaje global del texto y el segundo para captar más detalles sobre el mismo.
Les
suele costar trabajo la identificación de las ideas principales del texto y en
ocasiones las mezclan con ideas secundarias. Para ello podemos leer un texto en
voz alta con ellos/as e ir reflexionando sobre lo más importante de la
historia. Con esas ideas más importantes deberán construir frases claras,
sencillas y concisas.
Los
esquemas que generen deben estar muy ordenados y estructurados para organizar
la información de modo visual (limpieza, orden, claridad) No deben redactar
demasiado en los esquemas, solo frases cortas y sencillas. También pueden
emplear palabras clave.
·
En
cuanto a la expresión escrita:
La
producción de un texto debe realizarse sin prisas. No se trata de un ejercicio,
sino de una tarea elaborada.
Anímele
a que relea el texto en bastantes ocasiones para que detecte errores de
concordancia, ortografía, de coherencia en la historia, etc. También cuando
termine el texto es interesante animarle a que se lo lea a usted o alguien que
esté dispuesto a escuchar.
No
interesa decirle directamente los errores que aparecen en el texto sino
invitarle a reflexionar y darle tiempo para que reconstruya el texto.
·
En
cuanto a la expresión oral:
Puede
ayudar a su hijo/a a mejorar esta destreza animándole a que vea vídeos de
cuentacuentos para que analice el tono de voz, el ritmo, la gesticulación,
algunas estrategias de animación,…
También
debe realizar ensayos en casa y animarle a que lo haga de forma entusiasta. De
este modo, cuando lo realice en el cole se sentirá seguro/a y confiado/a y se
llevará a casa una buena sensación, lo que a su vez le motivará a superarse en
las exposiciones orales.
·
Otras
recomendaciones de éxito: pruebe a leerle un mito, una
leyenda, un relato de terror a su hijo/a aunque ya esté en 5º de primaria. ¡Le
sorprenderá su reacción! ¡Le encantará! Pueden hablar sobre la lectura,
compartir alguna, etc. Nuestros hijos/as desean tenernos un ratito solo para
ellos/as.
Otra buena idea es compartir una
lectura más amplia, regalarle un libro (narración) y hablar sobre él a medida
que avanza en la lectura, sin llegar a ser un evaluador / controlador.
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